jueves, 10 de septiembre de 2015

PORTAFOLIO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE



Trabajo colaborativo:
1. Elegir un tema (noticia).
2. Plantear un propósito.
3. Diagnóstico
4. Realizar estado del arte, revisión  periodística y bibliográfica
6.Diseñar una encuesta.
7. Elaborar encuesta
8.Analizar los resultados.
9. Difusión de resultados




1. Elegir un tema (noticia).
Estilos de aprendizaje de los estudiantes de sociología

2. Plantear un propósito
Analizar una muestra de los estilos de aprendizaje de los estudiantes de sociología y conocer el impacto de las nuevas tecnologías aplicados en su aprendizaje.



3. Diagnóstico
El diagnóstico de la investigación, nos da como resultado un gran avance en los estilos de aprendizaje; encontrando que dia con dia, aparecen nuevos y se mejoran otros, ya que la sociedad con el paso del tiempo va sufriendo cambios; estos cambios influyen en el estilo de aprendizaje.
En la actualidad, en la mayoría de los centros educativos se hace uso de nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza- aprendizaje como son las TICs.






4. Realizar estado del arte, revisión  periodística y bibliográfica



(Valle)

“La noción de estilo de aprendizaje se superpone a la de estilo cognitivo pero es más comprensiva puesto que incluye comportamientos cognitivos y afectivos que indican las características y las maneras de percibir,interactuar y responder al contexto de aprendizaje por parte del aprendiz. Concretan pues la idea de estilos cognitivos al contexto de aprendizaje (Willing,1988;Wenden,1991) El término "estilo de aprendizaje" se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio método o estrategias a la hora de aprender. Aunque las estrategias varían según lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias globales, tendencias que definen un estilo de aprendizaje. Se habla de una tendencia general, puesto que, por ejemplo, alguien que casi siempre es auditivo puede en ciertos casos utilizar estrategias visuales.”

La formación y conformación del conocimiento, es producto de pasos multifactoriales donde intervienen distintas dimensiones y en distintos niveles para la correcta aprehensión de dicho conocimiento, mismo que no puede dejar de lado el factor humano; los principios y moral de los individuos, además de sus cualidades específicas; su personalidad.


TEORIAS DEL APRENDIZAJE:

La perspectiva psicológica respecto al aprendizaje parte de modelos operacionales que orientan y dirigen las conductas de los individuos a un fin determinado, aprehensión (hacer suyo), cierto contenido de conocimientos (s), pautas y usos/costumbres para el “correcto” desenvolvimiento de los sujetos. Dichos modelos teóricos son: 1) teoría asociacionista: “Estas son la teorías basadas en el conductismo que postulan el aprendizaje por condicionamiento a través del modelo de estímulo-respuesta (E--> R), dentro de las cuales pueden distinguirse dos corrientes.” como ejemplo tenemos el condicionamiento básico e instrumental. 2) teorías mediacionales, que es como se reacciona  a las interpretaciones del aprendizaje, en donde confluyen las interacciones e  interrelaciones entre SUJETO/OBJETO y/o ENTORNO INDIVIDUO. 3) Aprendizaje social, condicionamiento por imitación de modelos, en donde se incrusta la teoría de la gestlat, el conocimiento genético-cognitivo y genético-dialéctico y del procesamiento de la información, entre otras.

Lizeth

Estilo de aprendizaje VAK
“El estilo de aprendizaje VAK utiliza los tres principales receptores sensoriales: visual, auditiva y kinestésica (movimiento) para determinar el estilo dominante de aprendizaje. Los estudiantes usan las tres modalidades para recibir y aprender nueva información y experiencias. Sin embargo, según la teoría de VAK o modalidad, una o dos de estos estilos de recepción es normalmente dominante. Este estilo dominante define la mejor manera para una persona para aprender nueva información, filtrando lo que se debe aprender. Este estilo puede no siempre ser la misma para algunas tareas. El alumno puede preferir un estilo de aprendizaje de una tarea, y una combinación de los demás para una tarea diferente”



Disponible en línea en https://sites.google.com/site/estilosaprendizajeivanapavir/our-company
[Consultado el día 09 de Septiembre de 2015]

Resumen:  El modelo de Vark es un instrumento por el medio del cual se podrá observar el estilo de aprendizaje de cada persona, fue diseñado por Neil Fleming y Collen Mills en 1992, ambos autores propusieron cuatro formas de aprender que son la visual, auditiva, escritura/lectura y el kinestésico, con ese modelo se sabe cual es la forma predominante para que un alumno aprenda, es decir, cuál capacidad está más desarrollada.
Encuesta modelo Vark: file:///C:/Users/Alumno/Downloads/Dialnet-ElModeloVARK-2293085.pdf

Estilos de aprendizaje Activo, reflexivo, teórico, pragmático.
A continuación se presentan las características detalladas de los diferentes estilos de aprendizaje, cabe aclarar que es una aproximación, no necesariamente todas las características del estilo corresponden a una persona o bien una persona no tiene todos los estilos de aprendizaje.

Activo
“Busca experiencias nuevas, son de mente abierta, nada escépticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevas.
Son muy activos, piensan que hay que intentarlo todo por lo menos una vez. En cuanto desciende la excitación de una novedad comienzan a buscar la próxima. Se crecen ante los desafíos que suponen nuevas experiencias, y se aburren con los largos plazos. Son personas muy de grupo que se involucran en los asuntos de los demás y centran a su alrededor todas las actividades”
–       Animador
–       Improvisador
–       Descubridor
–       Arriesgado
–       Espontáneo
Les cuesta trabajo aprender.
–       Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos
–       cuando tienen que trabajar solos
–       Cuando tienen que adoptar un papel pasivo
Reflexivo
“Antepone la reflexión a la acción y observa con detenimiento las distintas experiencias. Les gusta considerar las experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas. Recogen datos, analizándolos con detenimiento antes de llegar a alguna conclusión. Son prudentes les gusta considerar todas las alternativas posibles antes de realizar un movimiento. Disfrutan observando la actuación de los demás, escuchan a los demás y no intervienen hasta que no se han adueñado de la situación. Crean a su alrededor un aire ligeramente distante y Condescendiente”.
–       Ponderado
–       Concienzudo
–       Receptivo
–       Analítico
–       Exhaustivo
Les cuesta trabajo aprender.                    
–       Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atención
–       Cuando se les apresura de una actividad a otra
–       Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente
Teórico
“Enfoque lógico de los problemas, necesitan integrar la experiencia en un marco teórico de referencia.
Enfocan los problemas de forma vertical escalonada, por etapas lógicas. Tienden a ser perfeccionistas Integran los hechos en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar. Son profundos en su sistema de pensamiento, a la hora de establecer principios, teorías y modelos. Para ellos si es lógico es bueno. Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de lo subjetivo y de lo ambiguo”.
Metódico
–       Lógico
–       Objetivo
–       Crítico
–       Estructurado
Les cuesta trabajo aprender.                    
–       con actividades que impliquen ambigüedad e incertidumbre
–       en situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos
–       cuando tienen que actuar sin un fundamento teórico

Pragmático
“Su punto fuerte es la experimentación y la aplicación de ideas. Descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas. Les gusta actuar rápidamente y con seguridad con aquellas ideas y proyectos que les atraen. Tienden a ser impacientes cuando hay personas que teorizan.
Pisan la tierra cuando hay que tomar una decisión o resolver un Problema. Su filosofía es “siempre se puede hacer mejor; si funciona es bueno”.
–       Experimentador
–       Práctico
–       Directo
–       Eficaz
–       Realista
Les cuesta trabajo aprender.                    
–       Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades inmediatas
–       Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente
–       Cuando lo que hacen no está relacionado con la ‘realidad’
Cuestionario Honey-Alonso
http://www.estilosdeaprendizaje.es/chaea/chaea.htm


Nayeli Flores:

Un estilo de aprendizaje:
“Es simplemente el estilo cognitivo que un individuo manifiesta cuando se enfrenta a una tarea de aprendizaje, y refleja las estrategias preferidas, habituales y naturales del estudiante para aprender, de ahí que pueda ser ubicado en algún lugar entre la personalidad y las estrategias de aprendizaje, por no ser tan específico como estas últimas, ni tan general como la primera”.1

El modelo de estilo de aprendizaje propuesto por Rita y Keneth Dunn (1978, 1982, cit. por Orlich, D., 1995), se distingue por prestar especial atención a lo que ellos dieran en llamar modalidades perceptuales, a través de las cuales se expresan las formas preferidas de los estudiantes para responder ante las tareas de aprendizaje y que se concretan en tres estilos de aprendizaje: estilo visual, estilo auditivo y estilo táctil o kinestésico.
 

En este video se describen los diversos estilos de aprendizaje, el contexto social y las funciones de los hemisferios cerebrales:

https://www.youtube.com/watch?v=lDe8DtT7ANg

ESTILO TEÓRICO

Los teóricos adaptan e integran las observaciones dentro de teorías lógicas y complejas. Enfocan los problemas de forma vertical escalonada, por etapas lógicas. Tienden a ser perfeccionistas. Integran los hechos en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar. Son profundos en su sistema de pensamiento, a la hora de establecer principios, teorías y modelos. Para ellos, si es lógico es bueno. Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de lo subjetivo y de lo ambiguo.

Preguntas clave para los teóricos:

  1. ¿Habrá muchas oportunidades de preguntar?
  2. ¿Los objetivos y las actividades del programa revelan una estructura y finalidad clara?
  3. ¿Encontraré ideas y conceptos complejos capaces de enriquecerme?
  4. ¿Son sólidos y valiosos los conocimientos y métodos que van a utilizarse?

1 [Schmeck, R. (1982): Inventory of Learning Processes in “Students Learning Styles and Brain Behavior”, Ann Arbor, Michigan: ERIC. Ed., p. 80]


(Luis)

“Investigadores consideran que el concepto estilos de aprendizaje se desarrolla realmente en los años setenta con la modelación de variados instrumentos para contrastar las diferencias individuales. A un nivel más específico la IV Conferencia Internacional sobre Educación Superior (Lancaster, 1978), marcó un cambio de rumbo en el estudio del aprendizaje académico porque se presentaron numerosos trabajos que posibilitaron la elaboración de modelos explicativos con una mayor validez ecológica, ya que se realizaban en el contexto educativo y estimulaban el intercambio directo con los estudiantes (Hernández, P. F. 1993)”

De lo que habla principalmente es de cuando se le dio un nuevo significado para el concepto de “estilos de aprendizaje”. Y se empezó a utilizar más cotidianamente tanto en las escuelas como en los centros de investigación.




Eduardo Piña Cano
Estilo de aprendizaje Kolb
Kolb identificó dos dimensiones principales de aprendizaje: la percepción y el procesamiento. Decía que “el aprendizaje es el resultado de la forma como las personas perciben y luego procesan lo que han percibido”

Describe dos tipos diferentes de percepción:
  • las personas que perciben a través de la experiencia concreta,
  • las personas que perciben a través de la conceptualización abstracta (y generalizaciones).
A medida que pasaba el tiempo se daba cuenta que las personas perciben de manera diferente el aprendizaje; llegando a la conclusión de que existen 4 tipos.
  • Activo
  • Reflexivo
  • Teórico
  • Pragmático
Esto nos mostrará que los alumnos tienen diferentes formas de asimilar la información; existirá dificultad en  unos y en  otros no; dependiendo del resultado que obtengan.
Esto ayudará a los profesores; inclusive  a las personas para  que se conozcan a sí mismas he identifiquen sus habilidades.
consultado en: http://estilosdeaprendizaje.wikia.com/wiki/Modelo_de_Kolb



(Luis)

Jessica Figueroa
Cada persona tiene diferente forma de aprender, a esto se le llama estilos de aprendizaje los cuales son cuatro: Activo, Reflexivo, teórico y pragmático. Para identificarlo se siguen los siguientes pasos:

“Cuatro aspectos fundamentales nos ayudan a definir los factores cognitivos:
  • Dependencia-independencia de campo.
  • Conceptualización y categorización
  • Relatividad frente a impulsividad
  • Las modalidades sensoriales
El factor dependencia- independencia de campo ha sido estudiado por muchos autores- entre los que sobresale Witkin- que, generalmente, a partir del test de figuras ocultas diagnostican los niveles de dependencia o independencia. En las situaciones de aprendizaje, los dependientes de campo prefieren mayor estructura externa, dirección e información de retorno (feedback), están más a gusto con la resolución de problemas en equipo. Por el contrario, los independientes de campo necesitan menos estructura externa e información de retorno, prefieren la resolución personal de los problemas y no se sienten tan a gusto con el aprendizaje en grupo.
Kagan (1963) ha investigado durante años el factor conceptualización y categorización. Los sujetos demuestran consistencia en cómo forman y utilizan los conceptos, interpretan la información, resuelven problemas. Hay quien prefiere un enfoque relacional-contextual y otros un enfoque analítico-descriptivo. Generalmente el relacional se asocia con los niños y el analítico con los adultos.
La dimensión reflexividad-impulsividad parece cercana a la noción de “precaución” y “aceptación de riesgo”, objetiva las diferencias en rapidez y adecuación de respuesta ante soluciones alternativas que exigen un pronunciamiento.
Las modalidades sensoriales preferidas por cada sujeto es, sin duda, otro elemento que debe analizarse. Los individuos se apoyan en distintos sentidos para captar y organizar la información, de forma que algunos autores la esquematizan así:
  • Visual o icónico lleva al pensamiento espacial.
  • Auditivo o simbólico lleva al pensamiento verbal.
  • Cinético o inactivo lleva al pensamiento motórico.
También incluimos los rasgos afectivos. Como educadores y como orientadores hemos podido comprobar la variación en los resultados del aprendizaje de alumnos que quieren aprender, que desean, que lo necesitan y los que pasan sin interés por los temas…Que la motivación y las experiencias influyen en el aprendizaje es algo generalmente reconocido. La “decisión” de aprender, la “necesidad”  de aprender para lograr un puesto son elementos que pueden favorecer el aprendizaje, siempre que no lleven el nivel de tensión hasta el bloqueo.
No se pueden olvidar los rasgos fisiológicos, que también influyen en el aprendizaje. Todos los rasgos que hemos descrito sirven como indicadores para identificar los distintos Estilos de Aprendizaje de los alumnos y de los profesores. Indican sus preferencias y sus diferencias y deben tenerse en cuenta en el diseño de los procesos de Enseñanza-Aprendizaje.”


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Cristian Banda Banda

“El modelo para clasificar los estilos de aprendizaje que propuso Silverman, F. 1988 (citado por Cazau, P. 2005) establece cinco dimensiones a partir del procesamiento de la información:
  • ƒ Por el canal sensorial que utiliza el alumno para ingresar la información: visuales y verbales. ƒ
  • De acuerdo con la fuente de información preferida: sensitivos e intuitivos.
  • ƒ Según la organización de la información: inductivos y deductivos. ƒ
  • Por el progreso del procesamiento de la información: secuenciales y globales. ƒ
  • Por forma del procesamiento de la información: activos y reflexivos.”

Estilo Teórico  : 09/09/2015 http://estiloaprendizaje.blogspot.mx/2009/03/estilo-teorico.html


“Estilo Teórico Principales Características: Metódico, Lógico, Objetivo, Crítico, Estructurado.
Presentan un pensamiento lógico e integran sus observaciones dentro de teorías lógicas y complejas. Buscan la racionalidad, objetividad, precisión y exactitud. Los alumnos teóricos adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente. Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la información, su sistema de valores premia la lógica y la racionalidad. Se sienten incómodos con los juicios subjetivos, las técnicas de pensamiento lateral y las actividades faltas de lógica clara. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Qué?
Los alumnos teóricos aprenden mejor:
• A partir de modelos, teorías, sistemas con ideas y conceptos que presenten un desafío.
• Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar.
Les cuesta más aprender:
• Con actividades que impliquen ambigüedad e incertidumbre. • En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos.
• Cuando tienen que actuar sin un fundamento teórico.
Otras características:   
Disciplinado, Planificado, Sistemático, Ordenado, Sintético, Razonador, Pensador, Relacionador, Perfeccionista, Generalizador, Inventor de procedimientos, Explorador, Buscador de: hipótesis, modelos, preguntas, supuestos subyacentes, conceptos, finalidad clara, racionalidad, "por qué", sistemas de valores, y criterios.

Samanta
Se trata de los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven para comprender cómo cada individuo procesa la información y en base a ello, como se desenvuelve.
Tabla Etapas en el proceso cíclico de aprendizaje
Año
Autor
Etapa 1
Etapa 2
Etapa 3
Etapa 4
1966
H. Turner
retroalimentación,
evaluación
integrar, mapa
posibilidades, decisión
Inversión autónoma
1969
Charlesworth
atención
desarrollo  cognoscitivo
expectativas
sorpresa
1970
Inst. Pedagógico de Holanda
formación de imagen
ordenación
formas, conceptos
hacer
1971
Kolb
Observación reflexiva
Conceptos abstractos
experimentos activos
experiencias
1973
Euwe
acepta como verdadero
ordenar
realizar planes
ejecutar
1975
Ramsden
prestar atención
pretender
compromiso
implementar
1976
H. Augstein
revisar
propósito
estrategia
resultados
1976
Rowan
comunicación
pensar
proyectar
encuentro
1977
Argyris
generalizar
descubrir
inventar
producir
1977
Torbert
efectos
propósitos
estrategias
acciones
1977
Raming
biológico
psíquico
sociológico
psíquico
1978
Mangham
observar
interpretar
ensayar
actuar
1978
Pedler
evaluación
diagnóstico
establecer objetivos
acción
1978
Boydell
información
teoría
consejo
actividades
1978
Hague
conciencia
conceptos
herramientas
práctica
1980
Morris
revisar el proceso
interpretar
planear proyectos
logros activos
1980
Juch
precibir (observar)
pensar
dirigirse a (planear)
hacer
1982
Honey y Mumford
Activo
reflexivo
teórico
pragmático
Referencia: Juch (1987) en Alonso y otros (1994:51)
(http://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htm)







HIPÓTESIS
Los factores socioeconómicos, psicológicos  influyen en los estilos de aprendizaje de los estudiantes de sociología


OPERACIONALIZACION DE LA HIPÓTESIS





Variable independiente
factores socioeconómicos


factores psicológicos


Género
familia
edad
trabajo y estudio
nivel de estudio

predisposición psicológica
hombre y mujer

edad codificad
trabaja si   no
créditos
variable dependiente




estilos de aprendizaje
activo
teórico
pragmatico
reflexivo




ESTRUCTURA DE LA ENCUESTA


ASPECTOS SOCIODEMOGRÁFICOS
1.- Sexo

1. Hombre
2. Mujer

2.- Edad

1.- 17-21
2.- 22-26
3.- 27 o más

3.- ¿Trabajas?

1.- Sí
2.- No

4.- ¿Con quién vives?

1.- Sólo (a)
2.- Padres
3.- Padre o Madre
4.- Pareja
5.- Otro familiar

5.- ¿Cuál es tu total de créditos actualmente?






PERFIL ACTIVO
Jessica y Dania

  1. Me disgusta implicarme afectivamente en mi ambiente de trabajo.
                          SI, Prefiero mantener relaciones distantes
                         NO, Soy afectiva en el trabajo

  1. ¿Tienes facilidad para explicar temas a los demás?
No tengo facilidad
Si tengo facilidad

  1. De la siguiente lista señale cuales son los elementos que utiliza para explicar un tema.
Explicación en clase con ejemplos                   
Libros, Teoria                   
Internet
Revistas y periódicos

  1. Del uno al diez ¿Cuanto te preocupa que al exponer un tema quede claro en los demás?

Cuándo estudias sobre un tema tu prefieres...
Solo leer teoría
Asesoría
P

PERFIL REFLEXIVO
  1. ¿prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas?
a. si
b.no

  1. ¿suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas?
a. si
b.no

  1. ¿prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con charlas vacías?
a. si
b.no

  1. ¿trato de resolver los problemas metódicamente y paso a paso?
a. si
b.no

  1. ¿tengo principios y los sigo?
a. si
b.no

  1. Tiendo a ser perfeccionista
  1. Mucho
  2. Poco
  3. Nada











PERFIL TEÓRICO
  1. De las siguientes opciones, ¿cómo te preparas para un examen?
    1. Sigo un protocolo de estudios con libros y apuntes en los cuadernos referentes a la clase.
    2. Busco fuentes de información externas relacionadas con el tema, (amigos, internet, revistas, artículos, etc).

  1. Si compras una bicicleta y la tuvieras que armar, ¿cuál de los siguientes métodos seguirías?
    1. Revisar el instructivo que me da la compañía y seguir cautelosamente paso por paso.
    2. Pedir ayuda a amigos o personas cercanas y armarla como se vaya pudiendo para ahorrar tiempo.
       
  1. En el siguiente caso:
    Si te encuentras en clase y caes en cuenta de que tu profesor se ha equivocado, ¿cuál de las siguientes opciones sería tu reacción más segura?
    1. Corregir con respeto a mi profesor, señalando el porqué de su error para un mejor desempeño en clase.
    2. Pasar por alto el error y seguir en clase como si nada hubiera pasado.

  1. Si te encuentras perdido en una ciudad desconocida, ¿cuál de los siguientes métodos eligirias para orientarte y llegar a casa?
    1. Consultar un mapa, guía, tecnología gps, etc…
    2. Llamar a casa de un amigo o familiar que te oriente, o preguntar a personas desconocidas.
 




PERFIL  PRAGMÁTICO

1.-¿Estás convencido/a que debe imponerse la lógica y el razonamiento?

A) Si, si no hay razón no tiene explicación.
B) No, No todo es razonable

2.- A menudo caigo en la cuenta de otras formas mejores y más prácticas de hacer las cosas

A) Si, Se puede ahorrar tiempo.
B) No, ya hay procedimientos y deben de seguirse

3.- ¿Cuando algo va mal, le quito importancia y trato de hacerlo mejor?

A) Si, siempre hay que tratar de llegar a la meta
B) No, no consigo avanzar hasta resolver ese problema.

4.- ¿Te gusta buscar nuevas experiencias para mejorar?
A)Si, no me gusta estancarme
B)No, prefiero lo seguro sin riesgos.

5.- ¿Buscas conseguir conclusiones claras?
A)Si, entre más claro es más fácil
B)No, lo complicado lleva a diferentes criterios

6.- ¿Te gusta ser directo en tus opiniones?
A) Si,no me gusta ser complicado.
B) No, prefiero decirlo de una manera reflexiva.
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